Educadores 0.0: Excusas para rechazar la tecnología

Antonio Delgado

Edumorfosis. Hacia una transformación educativa en la era postdigital (Florida, Puerto Rico)

Desde 1999 he tenido la grata experiencia de incursionar en el campo educativo superior. A lo largo de estos últimos trece años he ocupado diversas posiciones a nivel docente y administrativo. Desde mi primera experiencia laboral siempre me ha motivado el utilizar la tecnología como recurso de apoyo para la práxis reflexiva, acceso a información actualizada, conexión de nuevos aprendizajes, aumento del nivel de productividad, agilizar procesos/procedimientos, socializar/conversar, colaborar e involucrarme en proyectos innovadores. Desde que incursioné en el campo del eLearning he ido entablando conversaciones con docentes de diferentes disciplinas y administradores sobre su pensar acerca de la tecnología en el contexto educativo.

En este artículo comparto una serie de razones por las cuales los educadores se niegan a utilizar la tecnología en sus clases. Es posible que algunas de éstas ocurran en su entorno de trabajo, otras no vendrán al caso y existan situaciones particulares que no haya tomado en consideración. De todos modos los Tecnólogos Instruccionales tenemos el deber de trabajar con los recursos disponibles para ayudar a los docentes a resolver las dificultades de aprendizaje de sus estudiantes en estos tiempos de transmediatización de la información:


• No sé nada de tecnología, le tengo pavor:

La razón principal para no utilizar la tecnología en la sala de clases es el miedo y el total desconocimiento sobre la instrumentalidad de los recursos, softwares, aplicaciones, formatos y sistemas. Por tanto, prefieren seguir haciendo las cosas de la misma manera de siempre. No se puede imponer el uso de la tecnología, pero sí se puede trabajar en proyectos de mejor grado de complejidad para que se vayan adaptando poco a poco y generen un cambio de actitud (mindware). Comenzar por el uso del sistema operativo y algo de ofimática es una buena alternativa para iniciar el proceso de adaptación.

• No sé cómo utilizarla en mis clases:

Hay quienes utilizan los programas ofimáticos (MS Office). ¡Bravo! Pero no tienen la más mínima idea de los elementos de diseño de recursos didácticos para el eLearning. He visto presentaciones de 300 diapositivas atiborradas de texto e imágenes. Con mucha humildad y respeto les he recomendado partirlas en pedazos, pero hay quienes se niegan a hacerlo. ¿No querrán pasar trabajo, o no sabrán cómo hacerlo? Otros educadores sólo utilizan el correo electrónico como herramienta de eLearning porque es lo mejor que saben manejar. Gran parte de ellos no tienen idea alguna de la convergencia entre softwares, servicios web, aplicaciones, add-ons, widgets, mashups, recursos, sistemas y formatos, por lo que pasan el triple-trabajo creando sus materiales didácticos. Un ejemplo muy común es cuando se envían sus contenidos al correo de Google, en vez de utilizar Google Docs, SlideShare, Box.net, Scribd o Dropbox como recursos de resguardo de información. Lo mismo ocurre con aquellos que se han aventurado a utilizar las plataformas LMS/CMS: Moodle, BlackBoard, Chamilo y Edu 2.0. Sólo las utilizan como repositorios de contenidos didácticos a ser leídos por sus estudiantes y como medios de administración de pruebas estandarizadas en línea. Estas prácticas no se conciben como eLearning, sino como: eReading y eTesting. Transcribir lo que aparece en los libros de texto, agregar presentaciones lineales en PowerPoint, para luego aprobar pruebas estandarizadas, es hacer lo mismo del ayer integrando las herramientas del mañana. No hay comunicación bilateral, interacción, exploración, creatividad, innovación y emprendimiento.

• La tecnología que hay aquí es pobre:

Existen instituciones que disponen de pocos recursos tecnológicos para la comunidad. Esto crea una serie de conflictos de horarios y luchas internas por la frecuencia de utilización y los niveles de prioridad. Por consiguiente, muchos educadores descartan utilizarlos para no entrar en dilemas con sus compañeros de labores. Hay situaciones en las que tienen que moverse de un sitio a otro a toda prisa para imprimir, digitalizar imágenes y descargar vídeos o montar presentaciones.

• La Internet no funciona bien:

La pobre infraestructura de redes de comunicación con el uso de equipos anticuados convierte en un verdadero desastre cualquier intento de estructurar experiencias tecnológicas innovadoras. Esto crea ansiedad, decaimiento, inconformidad y desprecio hacia la tecnología. Claro, se pierde mucho tiempo de la clase esperando que las páginas y enlaces externos se descarguen en las pantallas. Después de todo, lo que no se puede hacer bien con la tecnología en la sala, se puede hacer mejor con la pizarra, tiza, papel y textos.

• Las facilidades físicas son deficientes:

Muchas de las instituciones educativas que operan hoy poseen una débil infraestructura eléctrica. El consumo de electricidad de las consolas de aire acondicionado provoca fluctuaciones de voltaje y apagones constantes que dañan los equipos. Una vez averiados, tardan semanas y meses en ser reparados o remplazados. A esto se le suma los problemas de filtración de agua cuando llueve. Como si fuera poco, ha habido un alarmante aumento en el hurto de recursos tecnológicos en los últimos años. El dinero que hace falta para comprar papel y cartuchos de tinta se gasta en la instalación de rejas y puertas con cerrojos.

• No tengo apoyo técnico/tecnológico:

¡Rayos! Con pocos técnicos que laboran para una comunidad de 200 ó 300 personas, ¿cómo se puede ofrecer apoyo tecnológico eficiente? ¿Quién ofrece apoyo tecnológico en horarios vespertinos y nocturnos? Por lo general no hay personal en esos horarios porque le resulta muy costoso a la escuela/universidad mantener una nómina tan alta. Cuando no se dispone del personal especializado, trabajar en equipos es una buena alternativa. Lamentablemente, tenemos educadores que no promueven el groupware para trabajar colaborativamente y establecer redes de apoyo. Todo el mundo rema hacia su lado. Lo cierto es que en las escuelas y universidades deberían contratar a tecnólogos educativos o diseñadores instruccionales como recurso de apoyo docente. Pero a estas alturas contamos con administradores que desconocen la existencia de tecnólogos educativos y diseñadores instruccionales.

• Los recursos disponibles no funcionan bien:

En la mayoría de los casos, se cuenta con muy poco personal técnico que trabaje en los Centros de Tecnologías de Información para reparar ordenadores, darles mantenimiento y optimización adecuada. ¿Cómo es posible que uno o dos empleados atiendan todos los laboratorios, las computadoras del personal clerical, administrativo y docente? Y cuando se propagan virus informáticos, ni hablar... Hay que esperar días/semanas para que las puedan reparar. Lo cierto es que todavía hay educadores con acceso a computadores y programas en versiones atrasadas. Esto limita significativamente su nivel de productividad. Hay lugares en los que se dispone de equipos tecnológicos prácticamente obsoletos. No es mucho lo que puedan hacer. Es increíble ver que todavía algunos educadores utilizan versiones anticuadas de MS Explorer en sus computadores, sin saber cómo actualizarlas y sin saber que existen otros navegadores web mucho mejores que los que tienen. He visto salas de clase en las que la pantalla de proyección está instalada en un lado del salón, pero el proyector apunta hacia el lado opuesto. A veces los proyectores no tienen el cable para conectarse a la computadora, o no aparece el control para encender el proyector que está instalado desde lo alto del techo. Cuando van a buscar el personal técnico no lo encuentran por ningún sitio.

• Ésto es muy complicado para mí:

Para muchos educadores el involucrarse en proyectos tecnológicos innovadores resulta un dolor de cabeza porque les aumenta su carga académica y los compromete a estar más sumergidos en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. Pero, ¿acaso no es ese el propósito fundamental del educador? Nos pagan por crear, diseñar, estructurar, investigar, producir, gestionar, innovar, compartir y comunicar. Lamentablemente, hay quienes se dedican a consumir lo que otros autores han publicado, copiando y pegando extractos de ideas en sus presentaciones. Luego, se atreven a agregarle derechos de autoría a sus contenidos didácticos. Para colmo, tienen la desfachatez de exigirles a los estudiantes que utilicen el formato APA en sus proyectos. Muchos educadores han alcanzado sueldos de tiempo completo trabajando a tiempo parcial. Una vez dictan sus conferencias magistrales, recogen sus cosas y se van de la universidad. ¿Acaso eso es educar? Tenemos que cambiar nuestro mindware de hacer las cosas a nuestra comodidad y que los estudiantes se adapten a nuestra forma de impartir las clases. Mi paradigma educativo es todo lo contrario; somos nosotros los educadores quienes tenemos que adaptarnos a las necesidades de nuestros estudiantes. Si tenemos que pasar más trabajo creando, diseñando, estructurando e interactuando para beneficio del estudiantado hay que hacerlo.

• Yo me siento muy comod@ así; por qué cambiar:

Hay educadores que prefieren ser tipilipopos (usuarios de tiza, pizarra, libros y PowerPoint) porque entienden que los estudiantes vienen interesados a aprender lo que él/ella les enseñará en sus clases. Definitivamente, hay que cambiar ese paradigma y hacerles entender que sus prácticas pedagógicas decimonónicas ya no son atractivas. Las herramientas de comunicación y aprendizaje de los discentes de hoy no son las mismas que nosotros los educadores utilizábamos en nuestros tiempos de colegiales. El estudiante de hoy no viene a escuchar lo que se dice en el libro de texto; viene a que le permitan pensar, expresarse, crear, explorar, descubrir, producir e innovar lo que se ha estado haciendo durante años...

Quizá hayas escuchado frases como éstas en algún momento:


• "Esto de la tecnología nos cuesta mucho dinero":

Incorporar la tecnología en el contexto educativo no es un gasto, es una gran inversión. Un libro de texto en las manos del estudiante provee conocimiento; pero una computadora en las manos del estudiante es ponerle el mundo en sus manos. Los que piensan así no tienen ni la más mínima idea de los enormes ahorros que le dejaría a la institución el reducir el consumo de papel, cartuchos de tinta y fotocopias. Quienes no la utilizan al máximo desconocen por completo todo lo que se podría reinventar. Si no conoces nada de tecnología consulta con expertos educadores que conocen los equipos necesarios para emprender proyectos tecno-educativos de vanguardia.

• "La tecnología es un distractor":

Vivimos en una época de transmediatización de los ambientes. La educación de hoy compite con otros elementos externos que distraen la atención de cualquier estudiante. "Esas herramientas sociales de Facebook, MySpace y Twitter distraen la atención de los estudiantes", dicen muchos educadores. Lo cierto es que aunque no haya tecnología en la sala de clases, hay otros factores que distraen la atención de los estudiantes. ¿Acaso el chico o chica atractiv@ del lado no resulta ser un distractor?

• "Si no me pagan, no haré nada":

Hay educadores que piensan que merecen compensaciones económicas extras por involucrarse en proyectos tecnológicos. Por tanto, si la universidad/escuela no les paga, simplemente no participarán en ningún proyecto. Esto es una carga adicional que merece ser recompensada de alguna manera, según la opinión de algunos. Lo cierto es que nos pagan para crear experiencias educativas innovadoras y para producir nuevos resultados. El interés en el dinero, compensaciones extras o privilegios no tienen nada que ver con el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes.

• "Ya yo llegué hasta donde tenía que llegar":

Es nuestro deber de educadores actualizarnos constantemente como lo tienen que hacer los abogados, médicos, ingenieros, enfermeros y otros profesionales. Por lo visto, después de adquirir un máster o doctorado, algunos creen que el proceso de aprendizaje es uno terminal y ya no hace falta aprender nada más. El título adquirido se convierte en un fin. En este siglo 21 la especialización ya no es funcional. La versatilidad y la transvergencia del profesional de hoy es de vital importancia para la expansión de los horizontes. No podemos anclarnos en nuestros propios conocimientos porque limitaremos nuestro nivel de competitividad. El aprendizaje es un proceso continuo y no tiene fin.

• "No me gusta perder mi privacidad":

Muchos educadores creen que el curso que imparten es enteramente suyo. Se amparan en la libertad de cátedra para justificar su ineficiencia e improductividad. ¿Y quién supervisa si se está dictando el curso con los indicativos de calidad requeridos? Conozco casos en los que los profesores terminan temprano sus cursos presenciales; otros asignan las tareas y no reúnen la clase. Las mismas condiciones de la educación presencial se pueden dar en la modalidad virtual. ¡No hay mucha diferencia! Para mí, es más fácil evaluar la calidad de un curso en línea que la calidad de un curso presencial. Pero algunos educadores no les conviene que sean evaluados en esta modalidad de enseñanza porque se descubriría el enorme círculo de comodidad que han elaborado durante años. Muchos organismos acreditativos requieren que los programas académicos tengan disponibles sus cursos en plataformas de administración de cursos web (LMS), y también requieren que el profesorado tenga su identidad digital. El profesional de hoy día debe evidenciar sus progresos y avances a lo largo de su carrera.

• "Los estudiantes le temen a la tecnología":

¿No será que sus estudiantes detestan su metodología de enseñanza? Si le temen a la tecnología, por qué cada día hay más estudiantes conectados al WiFi en cada rincón. Investiga a qué lugares les gusta navegar más, qué hacen en la web, cómo se divierten, cómo les gustaría aprender. Si sus calificaciones son deficientes, investiga primero lo que ocurre en el curso antes de llegar a conclusiones erróneas. La tecnología no se correlaciona con el éxito o fracaso en las materias. Más bien, se relacionan con los procesos que se llevan a cabo en el entorno de aprendizaje. El tener recursos tecnológicos no determinará el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Es lo que hacemos con lo que tenemos lo que determina si hay o no aprovechamiento alguno. Muchas veces diagnosticamos a los estudiantes que tienen problemas de aprendizaje, pero no hacemos un análisis profundo para reconocer que somos nosotros los que padecemos de grandes deficiencias en la enseñanza.

• "No tengo tiempo para contestar mensajes, dudas ni preguntas fuera de la hora de la clase":

Muchas dudas surgen fuera de la hora de la clase. Es responsabilidad del educador ofrecer horas virtuales de oficina para atender las necesidades de sus estudiantes. Crea entornos virtuales de socialización en donde los estudiantes interactúen entre sí y colaboren a favor del aprendizaje. Conozco educadores que no abren sus correos electrónicos o no acceden regularmente a sus cursos en línea para atender las necesidades de sus estudiantes. Entonces, ¿para qué rayos diseñaron un curso en línea?

• "Caramba, yo no tengo Internet en mi casa":

Esta es una de las excusas más baratas que he escuchado en mi vida. Hoy día un educador necesita estar conectado a la web, como necesita un auto para llegar a su lugar de trabajo. Estar conectado a la web no es un lujo, es una necesidad que le permitirá extender su nivel de productividad y las capacidades de comunicación y actualización constante del conocimiento. Tener un computador hoy día no es un lujo, sino una herramienta de trabajo esencial con la cual puede hacer maravillas. Si la web es la puerta hacia el conocimiento, cómo es posible que un educador (generador de conocimientos) permanezca desconectado del mundo en el que vive.

• "¿Tecnología, para qué? ¡Si yo me retiro/jubilo pronto!:

El estar cerca de la jubilación no es impedimento para aprender lo nuevo y lo productivo. Estar retirado de la educación no significa que ya no hace falta estar al tanto de lo que ocurre en el mundo. Conozco compañeros jubilados que desean aprender a utilizar la tecnología para contribuir en la sociedad desde otras dimensiones. ¿Por qué desaprovechar sus conocimientos y experiencias? Se pueden hacer tantos proyectos innovadores con las personas retiradas: consultorías, civismo, tutorías, coaching, vinculación comunitaria, asesorías, consejerías/mentorías, etc.

• "Yo no tengo tiempo para aprender a usar la tecnología, cuando estoy comprometid@ en muchos comités y proyectos institucionales":

Reconozco que hay que aportar en los asuntos concernientes a la universidad/escuela, pero también hay que crear un balance para mantenernos actualizados en nuestras disciplinas, conducir investigaciones, crear, socializar, aprender nuevas técnicas y estrategias de enseñanza. No podemos echarnos encima todas las responsabilidades de la institución. Total, de indispensables están llenos los cementerios. Cuando tú faltes vendrá una persona nueva a ocupar tu espacio.

• "Bah... eso es mucho trabajo para corregir":

Por eso evaluamos lo que es más fácil enseñar, no lo que verdaderamente es esencial aprender. Leer ensayos, investigaciones, papers, monografías, evaluar presentaciones o proyectos resulta tedioso para algunos. Por tanto, es más fácil administrar una prueba estandarizada que pueda ser corregida de manera automática. Se han preguntado si las actividades instruccionales son de utilidad para que sus estudiantes se conviertan en ciudadanos creativos, responsables y felices. Nuestros estudiantes necesitan aprender lo tradicional: conceptos declarativos, procesos, procedimientos, reglas y patrones repetitivos. Pero también necesitan aprender a aprender, acceder información fiable, filtrarla, discernirla, tomar juicios, deconstruirla, reconstruirla, tomar riesgos, aprender del fracaso, conectar nuevos conocimientos, formar parte de las conversaciones globales y a desarrollar las capacidades necesarias para gestionar la incertidumbre del siglo 21. Educar consiste en promover el desarrollo del pensamiento divergente para solucionar crisis o adversidades. Si es para repetir/transcribir lo que dicen los textos, entonces cualquiera puede ser educador hoy día sin necesidad de formarse en pedagogía.

• "Lo que yo produzco es mío y de nadie más":

Guardar lo que se tiene es dejar que se pudra en el baúl del obsoletismo. Es permitir que tus neuronas se atrofien por falta de uso. Muchos educadores prefieren reinventar la rueda una y mil veces, antes de utilizar un material diseñado por otro colega. Algunos piensan que lo que crean es una pieza única de colección que sebe ser guardada bajo llave en su museo personal. Qué pena que no se den cuenta que miles de personas ya han creado contenidos relacionados de mucha mejor calidad. Lo cierto es que hoy día la mentalidad de restringir con ©® ha comenzado a cambiar gracias al: Open Content, Creative Commons, OpenCourseWare, MOOC, Open Access y otros movimientos que promueven el procomún (bien comunal). El paradigma de anclarse en lo que ya se sabe obsoletiza el aprendizaje, ya que en esta era el conocimiento es evolutivo. En el siglo 20 el conocimiento era estático, perdurable y bastante predecible. El siglo 21 es transmutable, transfigurable y transformable. El nuevo paradigma de la apertura "openess" ha demostrado que el valor del contenido crece a pasos agigantados cuando se comparte lo que se crea. He vivido este paradigma al acceder eBooks, artículos PDF, vídeos, presentaciones, naracciones, podcasts, webinars, webconference, streamings y otros recursos de aprendizaje maravillosos. ¿Por qué no compartir lo poco que yo produzco? Es más lo que recibo que lo que doy. Me siento comprometido a compartir lo que genero con la comunidad educativa sin temor a que me copien mis ideas.

Nuestro sistema educativo no debe seguir siendo un centro donde se emplea una manera única de enseñar, evaluar, investigar, exponer, expresar, actuar, socializar, pensar y gestionar proyectos. La tecnología es la herramienta de aprendizaje de nuestros estudiantes. Éstos ya no recurren a sus padres y maestros para aclarar sus dudas. Ellos recurren a su portátil, iPad, iPhone, Android, Tablet, Slate o cualquier dispositivo con conexión a la web para buscar lo que necesitan.

Negar el acceso de los jóvenes a las redes sociales es limitar su proceso de adaptación a los usos y costumbres sociales del contexto en el que viven, descapitalizarles en cuanto a algunos de los activos que serían más útiles en un futuro, como el capital social y relacional (Dolors Reig, 2010). El propósito de la tecnología es complementar lo que se ofrece presencialmente, no sustituir al educador y el poder socializador. De lo que se trata es que los estudiantes se conecten para participar en experiencias de aprendizaje formal e informal. Actividades interactivas en las que socialicen, conversen, debatan, participen de encuentros dialógicos, búsqueda de información guiada e involucramiento en los proyectos transnacionales. Aprender a aprobar no garantizará el éxito -ni a corto ni a largo plazo- en la vida personal, profesional y socio-cultural del estudiante.

Para concluir, si en tu institución no hay tecnología, infraestructura, apoyo, recursos ni colaboración social, aventúrate a aprender de manera independiente. Aprende a manejar las herramientas invisibles de la nube. Observa lo que otros hacen en sus entornos digitales, crea obras derivadas, utiliza otros autores como referencia, diseña y demuestra tolo lo que se puede hacer con la tecnología para mejorar tu práctica pedagógica. No busques excusas para evitar la tecnología. Si tus estudiantes, compañeros docentes y administradores no les interesa transformarse, no te desanimes ni te dejes llevar por la corriente general del inmovilismo. No te conviertas en un Educador 0.0. Al contrario, sé proactiv@ y aprende a compartir en la red con otros profesionales para descubrir las nuevas filosofías, teorías y paradigmas educativos que se practican hoy día en diferentes entornos colaboración social. Verás que la información llegará a ti por sí sola.

La web ha sido mi centro de educación continua y estudios profesionales. Un centro de aprendizaje invisible, informal, descentralizado, donde se comparte un enorme flujo de conocimientos con profesionales de todas partes del mundo. Todo lo que he aprendido lo comparto en eventos educativos presenciales y virtuales. Quien no quiera adaptarse al cambio tecnológico sólo dispone de dos opciones: el readiestramiento a regañadientes o la jubilación.

Publicado por Edumorfosis
Decálogo de un Educador 2.0


Antonio Delgado
http://edumorfosis.blogspot.com/

1… No tomo clases en la universidad, pero aprendo de manera informal en mi tiempo libre y a mi propio ritmo…


2… No ando en busca de títulos o ascensos, pero sigo actualizándome a través de artefactos digitales y participando en experiencias educativas innovadoras…


3… No busco compensación alguna, sino que aumento mi nivel de productividad colaborando en proyectos innovadores a cualquier hora y desde cualquier lugar…


4… No gano dinero extra, pero recibo un incalculable valor añadido por compartir mis ideas con l@s demás…


5… No pido regalías por mis aportaciones, porque me satisface enormemente formar parte de la nueva “economía del conocimiento” y la “cultura de la participación”…


6… No tengo tantos seguidores como las celebridades, pues las personas que me siguen y sigo en las redes, contribuyen diariamente al desarrollo cognitivo social…


7… No seré un conferenciante de renombre, pero mi identidad digital recorre senderos jamás imaginados…


8… No necesito ampararme en el copyright, pues es más lo que recibo gratuitamente que lo que logro producir…


9… No me preocupa que me roben las ideas, prefiero que se mantengan en constante movimiento y evolución…


10… No me considero un experto en tecnología ni en educación, pero sí un aprendiz permanente al que le apasiona aumentar las posibilidades de los demás…




FLASHMOB ¡¡lo que se viene..!!

Flashmob, (la traducción literal del inglés es "multitud instantánea" flash: destello, ráfaga; mob: multitud), es una acción organizada en la que un gran grupo de personas se reúne de repente en un lugar público, realiza algo inusual y luego se dispersa rápidamente. Suelen convocarse a través de Internet (redes sociales) y en la mayor parte de los casos, no tienen ningún fin más que el entretenimiento, pero pueden convocarse también con fines políticos o reivindicativos.

Aquí, un flashmob en la Estación Central de Antwerp en Bélgica.




Visto en BLOGTECNIA

BOOK. Un producto revolucionario.

BOOK - Versión completa




¿Conoces el BOOK?

Hola, presentamos el nuevo dispositivo de conocimiento bio óptico organizado, de nombre comercial: BOOK.

BOOK es una revolucionaria ruptura tecnológica, sin cables, sin circuitos eléctricos, sin batería, sin necesidad de conexión.

Compacto y portátil, BOOK puede ser utilizado en cualquier lugar. Al carecer de batería eléctrica no necesita recargarse, pudiendo ser utilizado tanto tiempo como sea necesario, aunque no se tenga disponible una toma de corriente.

BOOK nunca se cuelga.

BOOK nunca necesita ser reiniciado. Simplemente tienes que abrirlo y comenzar a disfrutar de sus enormes ventajas. Así es como funciona.

BOOK está construido con hojas de papel, numeradas secuencialmente, cada una de las cuales es capaz de almacenar miles de BIT de información. Cada página es escaneada ópticamente, registrando la información directamente en tu cerebro.

Una simple sacudida de dedos nos lleva a la siguiente página.

Las hojas se mantienen unidas mediante un dispositivo de cosido llamado: CARPETA, que las mantiene en su orden correcto. Gracias a la tecnología de papel opaco, los fabricantes pueden usar ambas caras duplicando la información y reduciendo costes.

La mayoría de los BOOK incluyen una función de índice, que señala la localización exacta de cualquier información seleccionada para su inmediata recuperación.

El accesorio opcional MARCAPÁGINAS permite abrir el BOOK en el lugar exacto en que fue dejado en la sección previa, incluso si el BOOK se ha cerrado.

Los MARCAPÁGINAS se ajustan a estándares internacionales, de manera que un mismo MARCAPÁGINAS puede ser usado en BOOKS de diferentes fabricantes.

A la inversa, diversos MARCAPÁGINAS, pueden ser usados en un mismo BOOK si el usuario desea almacenar diversas búsquedas a la vez.

También es posible hacer notas personales junto a las entradas de texto de BOOK mediante una sencilla herramienta de programación: EL LAPICERO.

El dispositivo MANOS LIBRES, también conocido como ATRIL, permite la correcta colocación de BOOK para su cómoda lectura sin necesidad de usar las manos. Si necesitas pasar la página, una simple sacudida de dedos es suficiente.

BOOK es un producto respetuoso con el medio ambiente, ya que está compuesto únicamente por materiales cien por cien reciclables.

Portátil, duradero y asequible, BOOK está siendo recibido como el precursor de una nueva ola de entretenimiento.

Bienvenido a la era que transformará tu manera de entender el mundo.

Bienvenido a la experiencia BOOK




Gentileza: VICTORIA MALVAR (ESPAÑA)

Creative Commons: licencia para compartir


CULTURA LIBRE

LICENCIAS ALTERNATIVAS

CREAR A PARTIR DE LO QUE YA ESTÁ CREADO

Si el principio regente del sistema del copyright es el famoso Todos los derechos reservados, el principio subyacente de Creative Commons es Algunos Derechos Reservados. Licenciando con Creative Commons, los creadores no sólo conservan la libertad creativa, sino que también obtienen libertad para ceder los derechos que deseen.




Creative Commons: La cultura de compartir

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SUBTÍTULOS:

- ¿Qué significa ser un humano si no tenemos una cultura compartida? y ¿Qué requiere una cultura si no puedes compartir?

- Técnicamente ha sido durante el último siglo o siglo y medio más o menos que comenzamos a restringir duramente cómo adaptar esa cultura.

- La Internet permitió una infraestructura en la cual cualquier persona puede participar sin pedir permiso.

- Siempre hemos conocido tecnologías que permiten a las personas expresarse por sí mismas y tener el control de sus propios impulsos creativos, pero las pérdidas los han dejado en el camino.

- Creative Commons está diseñada para salvar al mundo del fracaso al compartir. Las personas de hecho quieren compartir cosas, ponerlas en una red, porque quieren mostrar lo que llevan por dentro.

- Así que quisimos crear una forma sencilla para que los creadores le digan al mundo: “Aquí está la libertad y quiero correr con mi obra. Estas son las cosas que puedo hacer”

- “¿Puedo reproducirla?, ¿copiarla?, ¿ponerla en mi diario?, ¿puedo usar esa foto?, ¿puedo hacer una nueva versión?”

- Creative Commons brinda herramientas al creador para escoger una opción sobre los derechos de autor

- La licencia Creative Commons puede cubrir lo que cubre cualquier declaración de derechos de autor

- Cualquier licencia expresa: “Usted tiene que darme atribuciones y dar créditos a mi persona por el trabajo que hice”

- La opciones básicas son “De uso comercial” o “Sin uso comercial” ¿Puedo crear obras derivadas, versiones y adaptaciones o no? Y ¿puedo compartirla de igual manera?, así que yo tomo tu obra y debo compartirla bajo los mismos términos.

- No hay requisitos para que hagas lo que quieras con tu obra aparte de lo que tú quieres hacer. Tú posees tus derechos de autor. Lo que nosotros hemos hecho es darte el derecho de ejercerlos en más formas y mucho más simples.

- Así que la idea aquí es habilitar a los impulsos creativos que la tecnología tiende a perder y quitar los obstáculos del camino.

- El trabajo de Creative Commons es sencillamente establecer las bases de la infraestructura para esta nueva cultura, una cultura popular. Cualquier persona de Italia, Nueva York o Singapur puede sentirse cómoda usando una foto que fue creada y publicada por alguien en los Estados Unidos o China, o en cualquier lugar donde se haya emitido esta licencia, preservando sus identidades, lo que significa que las de hecho pueden crear nuevas clases de objetos, conocerse y diseñar cosas.

- Unas de estas cosas puede ser galerías de fotos compartidas, así es como CIMEXTRA ha permitido órdenes para hacer música juntos.

- Realmente se trata de creatividad y conectividad. Acceso y control, desde jóvenes que simplemente aman lo que les gusta hacer y quieren compartirlo y permitir que otros hagan uso de su obra, hasta organizaciones comerciales.

- Al final, esto tendrá una repercusión muy exitosa en las economías progresistas.

- Creative Commons es un puente hacia el futuro. Tenemos que dejar de retener contenidos y detener comunidades. Las comunidades desarrollan contenidos y compartir sus licencias les permite agruparse.

- Una comuna física es como un parque donde cualquiera puede entrar por igual. La comuna con trabajos intelectuales es más libre de hecho.

- De veras va a existir una estructura para las comunicaciones entre las personas y el intercambio cultural. Espacio para más diálogo y más libre expresión y esa es el tipo de comuna que queremos crear…

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Fuente: Los videos de la Biblio

LA INTERNET CUMPLIÓ 20 AÑOS

Hace 20 años, una suma de descubrimientos y avances tecnológicos, confluían en el tiempo dando lugar al advenimiento de la Internet. Un proyecto militar, impulsado por el Ministerio de Defensa de los EE.UU. y ejecutado en articulación con algunas universidades de ese país se fue popularizando hasta alcanzar los niveles de penetración mundial que hoy fácilmente podemos reconocerle.

En sus orígenes, esta mega red fue concebida para la interconexión de computadoras remotas que “hablaban” un mismo “protocolo” o “idioma”, el hoy famoso: TCP/IP. Los volúmenes de intercambio de información entre los pocos “nodos” que existían eran increíblemente pequeños y el 100% del tráfico estaba representado por textos específicos y muy breves.

Con el tiempo, el protocolo de la Internet se fue adaptando a la prestación de múltiples y variados servicios, entre los que se distinguen el e-mail (correo electrónico), el FTP, o protocolo de trasferencia de archivos y con la aparición del HTTP (hipervínculos), se instauró definitivamente entre los usuarios de esta novedosa herramienta, la modalidad de consulta “on line” que hoy denominamos “navegación”.

Los tiempos han pasado y hoy los contenidos que podemos acceder por la Internet superan cualquier previsión que pudieran haber llegado a concebir los creadores de este verdadero fenómeno técnico y social, que ha revolucionado no sólo las comunicaciones, sino incluso las formas de relacionarse de millones de personas en todo el mundo.

Música, imágenes, textos y videos pueblan la red, poniendo al alcance de la humanidad tanta información como esa misma humanidad, ha sido capaz de producir y descubrir a lo largo de sus millones de años de existencia.

Sin embargo y pese a las características “multimediales” de este nuevo espacio de comunicación global interactiva, aún hoy, el 80% del tráfico de contenidos que circula por la red, se compone de texto escrito. Así pues, la Internet, es antes que cualquier otra cosa, un enorme (casi infinito) receptáculo de textos escritos en todos los idiomas y dialectos que se hablan en el mundo, abarcando esos mismos textos, todas las actividades e intereses que nos alcanzan a los seres humanos en la actualidad.

Una enorme biblioteca interactiva global, accesible para cualquier persona que cuente con una simple conexión a la Internet, es la principal diferencia que existe entre la red de redes y los demás medios masivos de comunicación social basados en el criterio de “broadcast” como la radio y la televisión. En estos últimos la capacidad de elección del usuario queda siempre supeditada a los contenidos que el operador “difunde” según sus preferencias, generalmente condicionadas por factores económicos relacionados con las reglas del libre mercado.

Si bien el “espectador” siempre podrá elegir el momento de “cambiar de canal”, las opciones de su elección, siempre se encontrarán dentro de una limitada oferta, que podrá ser mayor o menor, en términos de variedad, conforme a la capacidad del bolsillo de cliente-usuario-espectador.

Esta situación pone en manos del director de programación de un canal de televisión la responsabilidad y también el poder, de elegir el tenor de los “programas” a los que podrán tener acceso o no, millones de personas.

Por el contrario, la Internet se asemeja palmariamente al mundo de la literatura. Donde existe todo tipo de contenidos, tanto desde el punto de vista de su calidad, como de su moralidad, pero en este caso, la elección de los mismos recae en un 100% en el “navegante – lector – espectador” que es quien comanda su propio “mouse”, decidiendo de esta forma, cuando y donde “clikear” que es lo mismo que elegir libremente “que” es lo que desea ver y “cuando” lo desea ver.

A esa casi ilimitada libertad de elección, la Internet suma una cualidad más que le es propia, esta es la posibilidad de interactuar con el medio, es decir, que suma a la posibilidad de elegir, la posibilidad de participar: publicando sus opiniones y comentarios, “subiendo” sus fotos y videos, integrándose en las múltiples redes sociales, conversando con otras personas, estudiando, comerciando o simplemente informándose. Toda una revolución tecnológica y social que se produce derribando fronteras y eliminando las distancias y con ellas también el tiempo.

Curiosamente, en las postrimerías de la guerra fría y desde el corazón mismo del poder hegemónico militar y financiero mundial, surgió para los pueblos, una invaluable herramienta para la transformación social, herramienta, que como el libro, puede constituirse en el arma más poderosa de los defensores de la libertad, porque como éste, sirve para propagar, sostener y popularizar el conocimiento, la ciencia y la cultura.

Cierto es, que en este nuevo “espacio virtual”, el ser humano, como tal, ha volcado también todas sus miserias. El tráfico de contenidos pornográficos, la posibilidad de concebir y concretar todo tipo de delitos y bajezas, es una realidad que aumenta cada día. La Internet es una creación humana y como tal, no puede estar exenta de los defectos propios de la humanidad.

Pero justamente aquí es donde reside nuestro mayor desafío. Un nuevo espacio, una nueva dimensión, se abre a la conquista de la humanidad. Estará en nosotros el saber luchar por conquistar y ocupar ese espacio con actividades y contenidos sanos y productivos o en cambio ceder ese espacio de invalorables posibilidades, a quienes pueden llegar a hacer del mismo, un peligrosísimo vector de la desintegración social.

Mucho decimos sobre la calidad del mundo que deseamos legarle a nuestros hijos, pues bien, el espacio virtual es ya una parte indisoluble de ese mundo que habitarán las futuras generaciones, tratemos desde hoy de cuidar con esmero del mismo. No permitamos que se degrade su impresionante potencial cediendo posiciones ante el avance inescrupuloso de los mercaderes de todos los vicios y hagamos de esta nueva herramienta, un bastión de la cultura universal, que consolide la hermandad de todos los pueblos.

Ing. Guillermo Meana

Mitos referidos a la seguridad informática




1. “Mi antivirus está al día, así que no puede entrar ningún virus.”

Actualizar el antivirus es una de las condiciones para mantener la PC saludable, pero está lejos de ser suficiente. Aun al día, el antivirus puede no detectar ciertos invasores que todavía están en “estado salvaje”. Es decir, su código no ha llegado todavía a los laboratorios de las compañías antivirus. Por añadidura, los antivirus ni son infalibles ni sirven para detectar otras amenazas, como el phishing (estafas por email) y el spyware (software espía).

2. “Tengo un firewall, así que no corro peligro.”

Falso. Aunque los cortafuegos son esenciales, no son perfectos. ¿Qué hace un firewall? Fiscaliza lo que entra y sale de la PC desde y hacia Internet. Así que es tan sólo un programa de computadora que, como tal, puede (y suele) contener errores. Estos errores pueden ser explotados por los piratas para burlar esta defensa. Ataques de esta clase son raros contra una PC individual, pero consignan que el cortafuegos puede ser desactivado por un virus. Para nuestra modesta computadora personal, el firewall es sólo un buen arquero, pero hay penales que nunca podrá atajar.

3. “Uso dos antivirus a la vez, ¿qué puede salir mal?”

Si un solo antivirus no es una receta mágica, tampoco lo serán dos. Y, además, pueden interferirse mutuamente.

4. “Mi PC no le interesa a nadie, no hay peligro.”

Esto era relativamente cierto hasta hace cinco o diez años. Pero ahora nuestra humilde PC hogareña vale oro. ¿Por qué? Porque hay muchas. Si el pirata consigue, por medio de un virus, arrear unos cuantos miles de PC para que intenten conectarse simultáneamente con un sitio Web, éste caerá bajo el peso de la demanda. Además, nuestra PC puede usarse para enviar spam, phishing y otros virus.

5. “Mi backup está al día, así que si pasa algo, puedo restaurar el sistema.”

Uno de los mitos más difundidos; no contempla que también los virus pueden guardarse en un backup. Como otras medidas que se tienen por mágicas, el backup sin una política racional detrás no nos sacará de una emergencia.

6. “Nunca dejo mi mail en ningún sitio ni estoy registrado en páginas Web, así que es imposible que me roben la dirección.”

Falso. Este dato está inscripto en varias partes de la computadora, y en las computadoras de las personas con las que intercambia mensajes. Los virus y sitios maliciosos están diseñados para extraer nuestra dirección de allí.

7. “Después de que entró un virus, reinstalé Windows y listo.”

Si se reinstala Windows sin dar formato al disco, el virus seguirá ahí. El problema de dar formato es que luego habrá que volver a instalar todas las aplicaciones y, previamente, hacer un backup de nuestros documentos, y esta medida no debe darle al virus la oportunidad de escapar al formato.

8. “Tengo todos los parches de Windows instalados, no puede pasar nada.”

Sin duda, mantener el sistema actualizado es una gran medida de seguridad, como el firewall y el antivirus, pero no alcanza. No todos los ataques se producen por medio de errores del sistema.

9. “No uso Outlook Express ni Internet Explorer, así que estoy a salvo.”

Es cierto que estos programas son atacados con mayor frecuencia que otros y que han exhibido docenas de vulnerabilidades. Pero la inmensa mayoría de los virus infectará la PC independientemente del software que usemos para recibir mail o bajar archivos de la Web.

10. “No abro ningún adjunto, los virus no pueden entrar.”

Falso. Hay virus, como el Blaster, que ingresan a la PC sólo por estar conectadas con Internet, si Windows no está debidamente actualizado.

Fuente: Seguridad Informática

INTERNET


En un día en Internet:

• Se envían 210 mil millones de e-mails.
• Se suben 3 millones de fotos a Flickr.
• Se mueven 43 millones de Gigabytes entre teléfonos móviles.
• Se gastan 145 millones de dólares en consumo de teléfonos móviles.
• Hay 700 mil nuevos usuarios de Facebook.
• Se envían 45 millones de actualizaciones a Facebook.
• Se envían 5 millones de tweets a Twitter.
• Se escriben 900.000 posts en blogs.

FUENTE: Vagabundia



Si bien la Internet no fue concebida para los fines que hoy en día es utilizada, indudablemente constituye una herramienta de inmenso valor a la hora de recabar y enviar información, comunicarnos a costos accesibles e incluso entretenernos.

Como toda herramienta, el uso malintencionado no puede descalificarla en sí misma.

Resulta evidente que el mundo ha cambiado de la mano del avance tecnológico, sin embargo el ser humano sigue siendo el eje y la esencia de todo emprendimiento, esfuerzo y logro.

Sería interesante reflexionar sobre las diferencias sociales y culturales que plantea el hecho de disponer o no en la actualidad de esta forma global de comunicarnos, considerando que ya es hora que la utopía de la igualdad de oportunidades se fuera convirtiendo en solidaria realidad.

La ausencia de valores, plasmada en la inmoralidad de ciertos contenidos que circulan por la Internet, pone de manifiesto una situación grave y preocupante que afecta fundamentalmente a la familia.

El uso responsable que los jóvenes hagan de esta herramienta, será la que impulsará los cambios que en ese sentido deben producirse.

Una manera de contribuir al buen uso de la red es no prestarse ni siquiera como broma a la difusión y circulación de contenidos inmorales.

Dpto. de Informática BPCD



La campaña Kontuz Datos de la AVPD ¡TÚ decides! (http://www.kontuzdatos.info/ )
se compone de una serie de videos que muestran situaciones que los adolescentes y jóvenes han de tener en cuenta antes de compartir sus datos en Internet.


¿Anonimato? Una reunión con la profesora (Agencia Vasca de Protección de Datos)



Tú decides lo que dejas saber a los demás (Agencia Vasca de Protección de Datos)



El hombre del callejón. Seguridad en Internet (Agencia Vasca de Protección de Datos)



No lo digas por Internet

Este video te invita a reflexionar acerca del Cyberbullying. Si no eres capaz de decirlo en persona, ¿por qué hacerlo en Internet?